Отличительная особенность современного среднего профессионального образования – личностно – ориентированное обучение, направленное на формирование мобильных, конкурентоспособных высококлассных специалистов, характеризующихся ответственностью, творческой инициативой, способностью предпринимать конструктивные и компетентностные действия в профессиональной деятельности.

Ориентация на этот результат требует особой системы оценки общих и профессиональных компетенций студентов. Особенность касается трех сторон оценки:

 1. Объект оценивания. Объект – компетенции. Доктор педагогических наук, член – корреспондент РАО А.В. Хуторской предлагает следующее определении компетенции: совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.

2.Субъет оценивания. Субъективная оценка преподавателем становится недостаточной. Способность студента к самооценке – необходимое условие и признак компетентности в данной области. Студент, не способный оценить свои знания и умения или оценивающий их необъективно, не может считаться компетентным. Перед образовательным учреждением стоит задача: формировать умение самооценки и коллективной оценки. Немаловажной становится оценка представителя работодателя – наставника базы практики.

3. Критерии оценивания.

Оценка не может сводиться к подсчету количества ошибок. Необходимы единые качественные критерии. Качественность должна быть обеспечена следующими признаками разработанных критериев:

- Обоснованность. Все лица, проводящие оценку, должны руководствоваться одинаковыми критериями, утвержденными на уровне образовательного учреждения.

- Доступность. Оценивающий себя студент должен иметь доступ к информационным источникам, описывающим критерии оценки, а значит, владеть инструментарием оценки, быть убежденным в ее объективности.

 - Применимость. Методы оценки соответствуют имеющимся ресурсам.

- Гибкость. Индивидуальный подход к оценке. Оценка не только результата, но и процесса учения.

Самопрезентация студентом освоенных компетенций. При наделении критериев оценки этими признаками оценка становится фактором мотивации и поощрения студента за достигнутые результаты.

Методами и способами оценки компетентностей могут быть:

 1. Теоретические задания для самостоятельной работы студентов: подготовка сообщений, докладов, рефератов, статей; проектная деятельность, учебно – исследовательская деятельность, научно – исследовательская деятельность, творческая деятельность.

 2. Учебная и производственная практика.

3. Экзамен.

4.Портфолио личных достижений. Абсолютно новым способом оценки профессионализма выпускника является защита портфолио. Основная цель формирования портфолио – представить собственные достижения студента в процессе обучения. Портфолио является не только современной эффективной формой самооценки результатов образовательной деятельности студента, но и способствует мотивации к образовательным достижениям, стремлению к самообразованию, развитию профессиональных компетенций, выработке умения объективно оценивать уровень своих профессиональных компетенций, повышению конкурентоспособности будущего специалиста. Портфолио дополняет основные контрольно – оценочные средства знаний, принятые в образовательном учреждении, позволяет учитывать не только уровень профессиональных компетенций студента, но и уровень всесторонней самореализации студента в образовательной среде.

Можно предложить следующую структуру портфолио:

1. Общая компетентность 1.1 Мониторинг учебной деятельности 1.2 Копии документов: удостоверения, сертификаты, подтверждающие прохождение элективных курсов, получение дополнительных специальностей. 1.3 Сертификаты, грамоты, дипломы, подтверждающие участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях, учебных семинарах, спортивные и иные достижения. 1.4 Тезисы выступлений с конкурсов учебно – исследовательской, научно – исследовательской, творческой направленности. 1.5 Тезисы защиты курсовой работы.

Раздел 2. Профессиональная компетентность 2.1 Копии документов, подтверждающих успешное прохождение всех видов учебной и производственной практик. 2.2 Характеристики руководителей практики. 2.3 Отзывы, характеристики, благодарственные письма с баз практики. 2.4 Разработанные авторские программы, планы, методические рекомендации, конспекты уроков, внеклассных мероприятий, проведенных во время практики, представляющих образовательную ценность, отличающиеся новизной. 2.5 Публикации в СМИ. 2.6 Конкурсные работы профессионального мастерства. 2.7 Резюме. 2.8 Тезисы защиты выпускной квалификационной работы. Фотоотчеты, видеоотчеты, таблицы, графики, диаграммы сделают портфолио более аргументированным. Содержание портфолио достаточно объемно, поэтому рациональнее создавать не бумажное, а электронное портфолио, например, в виде Web – сайта (онлайн – портфолио). Такая форма портфолио облегчит его защиту.

Для успешного формирования компетенций в образовательном учреждении должна быть разработана и утверждена следующая документация:

 1. Положение о мониторинге сформированности компетенций.

2. Программа формирования ОК и ПК по всем специальностям.

3. Лист компетенций при освоении учебной дисциплины, междисциплинарного курса и профессионального модуля.

4. Индивидуальная карта мониторинга сформированности компетенций студента. Программа формирования ОК и ПК необходима для координации всех преподавателей, принимающих участие в формировании компетенций студентов. Программа должна определить дисциплины, обеспечивающие освоение ЗУН – компонента компетенций, дисциплины и виды практик, обеспечивающие освоение компетенций, внеаудиторные мероприятия, способствующие формированию компетенций, частоту сбора информации, приблизительные даты контрольных точек, ответственного за сбор, обобщение и хранение информации, фиксирование результатов в индивидуальной карте мониторинга сформированности компетенций, критерии оценки, технологии оценки, показатели сформированности компетенций. Для мониторинга успеваемости по учебной дисциплине, междисциплинарному курсу, профессиональному модулю, учебной или производственной практике преподаватель заполняет лист компетенций.

Лист компетенций

Учебный год ______________, семестр_______________________

Специальность ___________________________________________

Курс ______________, группа ______________________________

Дисциплина _____________________________________________

Фамилия и инициалы преподавателя ________________________

Фамилии и инициалы экспертов_____________________________

Дата проведения оценки компетенций _______________________